《苏州园林》教案

　梁开中学 2014 4 学年第 一 学期初 二 年级 语文 科教学案

　第（

　）周

　星期（

　）

　课题

　13 、苏州园林

　编写人

　梁筱莹

　执教者 学习

　目标

　1、知识目标：掌握课后“读一读，写一写”的字词，识记作家。

　2、能力目标：

　①能把握苏州园林的整体特征，理清文章的写作思路、说明层次及其顺序。

　②能分析文中所用的说明方法及其作用。

　③品评本文准确、生动、精练的语言。

　3、情感目标：学生通过学习能体验美的形象，激发审美情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。

　教材与 教法

　重点

　理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。

　难点

　了解文章严谨的结构层次，真确、简洁、生动的语言特点。

　教法

　速读法、讨论式教学法

　学法

　自主、合作、探究

　课时

　2课时 二次备课

　教

　学

　过

　程

　一、 课堂导入 用“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”导入，然后多媒体展示拙政园、苏州留园、沧浪亭等园林的图片，让学生有所感知。

　二、 作家作品（结合预习案）

　本文作者是

　叶圣陶 ，原名叶绍钧，字圣陶,江苏苏州人，现代著名 作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他在语文教学和教材规范化方面有独特的贡献。

　代表作有短篇小说集《隔膜》、《天灾》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》、《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》。

　本文原是为摄影集《苏州园林》写的序。

　三、反馈预习情况，讲评预习案第三题。

　1、给下列加横线的字注音。

　轩榭（ xuān xiâ ）

　 丘壑（hâ）

　 嶙峋

　（lín xún）

　蔷薇（qiáng wēi

　）

　 镂空（ lòu ）

　 重峦叠嶂（ zhàng

　）

　2、根据意思写出课文中的词语。

　（1）

　自出心裁

　：出于自心的创造和裁断。

　（2）

　别具匠心

　：另有一种巧妙的心思。

　（3）

　因地制宜

　：根据不同地区的具体情况制定适宜的方法。

　（4）

　嶙峋

　：形容山石等突兀、重叠。

　（5）

　败笔

　：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分。

　（6）斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

　（7）

　标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

　3、用课文词语把句子补充完整。

　（1）设计者和匠师们 因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。

　（2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

　（3）花开时节，更显得各种花 明艳 照眼。

　（4）大致说来，那些门和窗尽量工细而决不 庸俗，即使简朴而 别具匠心。

　（5）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不允许有欠美伤美的败笔。

　四、组织学生齐读课文，然后提问明确预习案第四大题。

　1、作者对苏州园林总的印象是什么？

　 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　2、作者用哪句话概括苏州园林特点的（各个园林的共同点）？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　3、为了说明苏州园林的特点，作者分项概括，从四个方面进行介绍，分别是：讲究亭台轩榭的布局，讲究

　假山池沼的配合 ，讲究

　花草树木的映衬，讲究

　近景远景的层次

　。

　在评讲时补充四个方面的具体特征。（课件）

　4、作者在课文后面还从园林的细部着眼介绍苏州园林图画般的美，即讲究每一个角落的构图美、门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次强调了苏州园林的特征。

　5、根据上面的分析，画出本文的结构思路图。

　结构层次总————分————总一( ( ( ( 1)

　说明苏州园林在园林艺术中的重要地位( ( ( ( 总印象) ) ) ) 。二 (2- - - - 9) 作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。三 (10) 指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。

　图画美亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景 远景的层次角落的修饰门窗的图案色调的处理特点（ 主）

　（ 次）分说 分说总说 五、组织学生分组探究、展示、点评。

　（一）作者写本文的目的是什么？请探究并归纳本文的主旨。

　本文原是为摄影集写的序文，帮助读者欣赏摄影集，从而感知苏州园林的美。

　本文主旨：文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　（二）揣摩文章语言，回答问题。

　1、“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”。此句中的“标本”在这里该如何理解？ 标本在本文中意思是典范、代表，是活生生的样板，这是形象的比喻，形象地表明它承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。

　2、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中，“艺术”和“技术”有什么区别？ 艺术是一种精神的创造，是体现个体的审美活动；而技术则是长期重复的劳动过程中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之分。

　3、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中，“隔而不隔，界而未界”是什么意思？请用自己的话描述一下这是怎样的情形。

　尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

　（三）本文主要运用了举例子、作比较、打比方的说明方法，请各找出一例并分析其作用。

　1、举例子。如第 2 段：以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　2、作比较。作者常常在与其他地方园林的比较中来说明苏州园林的特色，这是指导我们提高审美鉴赏能力的一个重要方面。

　例如：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

　 (2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是打比方，又是作比较，突出苏州园林俯仰生姿、高低成趣的图画美，又表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

　 (3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”，突出苏州园林梁柱门窗颜色的淡雅。这是因为在它的周围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。如此对比，无论是总括的比，还是具体的比，比来比去，就突出了苏州园林独特的图画美，使被说明事物的特点更鲜明。

　3、打比方。如“用图画来比方....是不讲究对称的”，生动形象的说出了苏州园林的图画美。

　又如“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。把藤萝比作一幅画，生动形象地说明了藤萝的图画美。

　六、教师带着学生进行课堂总结，归纳文章写作特色。

　1、脉络分明，结构严谨。采用“总分”式结构介绍苏州园林，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析。

　2、合理安排说明顺序。综合运用了从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要几种说明顺序。

　3、说明准确，叙述简明。

　七、迁移阅读，完成反馈案。

　参考答案：

　1、③‖④⑤‖⑥‖⑦⑧⑨ 2、古桥：河桥密布，造型优美，种类繁多，有文化底蕴。

　 廊棚：规模大，造型古朴，实用性强。

　3、作比较。把西塘的廊棚和江南古镇的廊棚作比较，突出强调了西塘廊棚的规模最大。

　4、使说明语言更准确生动，形象地表达了石皮弄的狭窄。

　5、势：面积狭小，河道众多，水路交通发达。

　事：依水而居，河桥密布，修建廊棚，街弄狭窄，交通较为便利，空间利用度高

　课后作业

　自主预习

　板书设计

　总 说概 括分 说具 体总特征完美的图画完美的图画完美的图画完美的图画讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次(3) 建筑(4) 假山池沼(5) 花木(6) 花墙廊子局部局部局部局部( ( ( (大处大处大处大处) ) ) )切 总之，一切 ……(7) 角落(8) 门窗(9) 颜色细部细部细部细部( ( ( (小处小处小处小处) ) ) )主要主要主要主要———————次要次要次要次要 教学后记

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