课堂教学督导作用和意义

　 课堂教学督导的作用和意义

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　 课堂教学督导的作用和意义

　教学督导是学校教学管理工作的一个重要环节，它对提高教师的教学能力，加强学校教学常规管理，开展教育科研、深化教学改革，促进新课程的有效实施，具有积极的作用。

　一、课堂教学督导的作用 1 、对课堂教学的导向作用 （1）通过督导评课，为师生指明教学方向和教学目标。课堂教学目标是由国家的教育方针、课程标准和教育价值观所决定的，而教学督导评价的标准是一定教学目标的分解，因此评价的标准具有一定的导向作用。由于教学督导为课堂教学提供了教学目标达成度的信息标准，因此就可以激励师生在教学过程中努力实现教学目标，从而使教学走向正规。

　（2）教学督导评课要引领课堂教学符合国家教育总目标。教学督导是对教学活动进行的全面评价与衡量，符合国家教育总目标的目的、方向和要求。对学生而言，不仅要评价其知识、能力、思品、体质的发展，还要关注其情感、个性、行为方面的变化；对教师而言，既要评价其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、和教学效果等，又要关注其教学组织、语言表达、板书设计、师生关系、创新精神等，使其符合素质教育的要求和新课程的理念。

　2 、 对课堂教学的调控作用 （1）调控教学目标。学校的教学督导评课是学校教学活动的有机组成部分，教学是否达到预期目标达到预期目标是否还有提高的希望这都需要通过在督导评课获得相应信息的基础上做出正确的判断，从而使教师和学生获得有价值的信息，为改进教学提供可靠的依据。

　（2）调控学生行为。教学过程实际上是师生按照教学目标的要求，通过各种信息的传递来启发、调整、控制学生认知、情感、和技能的发展，来达到教学目标的过程。在这个过程中，督导评价起着重要作用，他为师生提供丰富的信息，以发扬优势，纠正偏差，确保教学不偏离目标。对教师来说可以调整教学工作，及时改进教学；对学生来说可以明确学习中存在的问题，调整自己的学习活动。使师生不断完善教学活动，提高教学效益。

　3 、 对学校教学的管理作用 （1）通过教学督导评课掌握教师课堂教学的基本情况，正确发挥学校对教学改革，教学研究的指挥作用。一方面发现教师教学中存在的结症，给与恰当的指导和帮助，通过对听课中获得的信息的分析与研究，明确提出改进教学的工作相应的办法与措施，从而提高教师教学能力和水平。另一方面及时发现教师教学中的闪光点，尤其是教学中的风格与特点，帮助他们总结、归纳、提高，以形成自己的教学特色。

　（2）了解学生的学习现状，较为准确的把握学生对学习的需求，正确行使学校对学生学习过程管理的主动权，明确采取有针对性的、学生喜欢的措施，从而促进学生成长。

　4 、 对教学水平的鉴定作用 （1）通过督导评课可以区分评课对象教学水平的优劣程度，或用评价结果来衡量评课对象是否已达到学校规定的基本标准。鉴定作用是督导评价最显著的被广泛接受的一种作用。

　（2）鉴定作用对教师来说，与其资格鉴定、评先评优、晋升职称等联系在一起；对学生来说，往往与其学习态度、智力水平、兴趣爱好紧密相连，对学生的综合素质评价起着重要促进作用。

　5 、 对师生的激励作用 （1）督导评课能激发人的动机，使人具有内在驱动力，向期望的目标前进。一方面评课能给师生以满足，激发师生的动机，促进师生教学活动中的主动性与热情，调动师生的积极性，激励师生全身心地投入到教学活动中去。另一方面评课也激发师生的认同需要和实现价值的需要。师生需要被肯定、赞赏，获得一种认同。这就激励师生为此不断努力和完善，力求获得较高的评价。

　（2）督导评课能调动教师工作的积极性和促进学生养成良好的学习习惯。适时客观的对教师教学进行评价，可以帮助教师明确自己在教学工作中的需要努力的方向，不断扬长避短，积极进取。恰当、合理地对学生评价能有力提高学生的学习积极性和学习效果。

　6、 对教与学的诊断作用 （1）对教师教的诊断作用。通过听课，评价者对教师的教学信息进行统计、分析、处理，对课堂教学得出较为全面的、比较科学的结论。对教师的教学态度是否积极；教学目标是否实现；教学任务是否完成；教学内容是否准确；教学方法及手段是否科学合理；教学效果是否明显都能有一个具体的诊断。从而帮助教师明确改进工作的方向，采取相应措施，提高教学质量。

　（2）对学生学的诊断作用。督导听课可以直接了解学生的课堂学习情况，如了解学生的个性差异状况；发现学困生学习困难的原因；学生思考和回答问题的程度；识别不同层次的学生对学习的需求等。以此为依据科学合理指导学生学，确保教学活动顺利进行。

　7 、 对教与学的反馈作用 （1）对教师教的反馈作用。通过督导评课的反馈信息，可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败的原因，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

　（2）对学生学的反馈作用。通过督导评课的反馈信息，可以调节学生的学习活动，对学习的肯定评价，使学生心理上得到满足，可以对学生起到激励作用，进而强化了学习的积极性；否定评价虽容易使学生产生烦躁，但某种程度上的烦躁，也有积极的动力作用，引导得法可以转化为学习的内在动力。同时，学生从评课中得到的自己学习的有关信息，可以加深对自己的了解，为改进自己的学习提供帮助。

　8、 对教与学的沟通作用 （1）教师与教师之间的沟通。沟通、交流是学习、工作成功的一个重要因素，也是当今社会必须具备的素质。督导评课活动是人与人之间的群体活动，它具有沟通思想，协调关系，融洽感情的作用。对老师来说可以学到他人的长处看到自己的不足，可以借以挖掘潜力，进取向上，培养良好的教风。

　（2）教师与学生之间的沟通。课堂教学是师生的双向活动，通过教学督导评课可以沟通教师与学生之间的关系，融洽师生之间的感情。可以调动学生学习的积极性，稳定教学秩序，激发他们奋发向上努力学习的热情。

　9 、 对教学资源的整合作用 （1）教师对教学资源的整合。社会的发展为课堂教学提供的教学资源越来越丰富，就某一节课来说，教师调动的教学资源可能涉及到多方面。如计算机辅助教学，录音机辅助教学，录像辅助教学、电视节目辅助教学以及挂图、图片、漫画等。就教学内容而言，也有教材、课标、考纲、参考资料、教案、学案等信息资源。这些资源的运用是否恰到好处地发挥其对教学的有效作用就教师个人来说，很难看清这一点。只有通过督导评价，才能帮助教师优化课堂教学资源的合理调配。

　（2）学校对教学资源的整合。前面谈到督导评价对教师具有鉴定作用，据此可以对教师的工作安排做出更加合理的整合，让那些优秀教师发挥出更大的作用。同时通过课堂教学督导，对教学硬件和教学软件的应用效果有一个合理的评价，为学校教学环境建设提供参考。

　10 、 对教育科研的促进作用 （1）通过督导评课，可以帮助教师认识教学规律，掌握先进的教学经验和方法。看似普通的课堂教学活动，其中包含着许许多多的教学规律，教师的教与学生的学，教师的讲与学生的练，教师的主导作用与学生的主体地位，传授知识与培养能力，传授知识与思品教育等都要在教学过程中体现出来。对这些问题想要有一个比较深刻的合乎规律的认识，需要教师借助科研手段来实现。

　 （2）通过督导评课，促进学校教育科研工作的开展。

　督导评课不仅是一项教学活动，而且是一项教育科研活动。他是教学实践与教学理论的纽带，通过评课既可以检验教学理论的优劣，指导实践的利弊，又可以把实践中获得的宝贵经验形成新的教学理论。在督导评课中可以学习汲取大量的教学理论、经验、和先进的教改信息。教师既可以有选择的加以运用，又可以把自己教学中积累的经验加以锤炼行成理论，全校教师长期坚持，专业水平一定得到长足发展，科研水平一定会上一个新台阶。

　二、课堂教学督导的意义 1 、有利于全面推进素质教育， 提高新课程实施的质量。

　教育是一种以促进人的发展、社会发展为目标的、以传授知识、经验和文化为手段培养人的社会活动。按照这样的教育思想来评价课堂教学，应该是开发学生的身心潜能，在学生掌握知识的同时，形成现代人的思想，掌握现代人的本领，使学生的知识、人格、智力、能力、非智力、个性都得到全面和谐发展。开展教学督导工作，就是为更好的实施素质教育，促进人的全面发展。联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》提出：学

　会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存与发展。在进行常规教学的同时对课堂教学进行督导评价，就是为了确保教育的根本方向，让课堂教学以学生的全面发展为中心，符合四个学会的培养目标，符合“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，这也是新课程教育理念的具体体现。通过教学督导，使教师在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果诸方面不断规范和完善，使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到全面发展。

　2 、有利于更新教育观念，提高课堂教学效率。

　作为教师首要的是要更新教育观念，有了符合素质教育要求的教育观念，才会有努力的方向，才能自己不断地去探索、去尝试。因此督导评课不仅要研究教材教法，更要研究教学思想。先进的教学理念是评好课的前提，只有用新的教学理论、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确的判断，才能给授课者以指导。正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前，传统教学观念中一些不合理的东西有些还在束缚部分教师的教学行为，使他们面对新课程显得软弱无力。教学督导首先就要帮助他们转变教学思想，更新教育观念，以指导他们带着符合新课程的教育思想走进课堂。

　3 、有利于提高教师和学生的素质，提高办学质量。

　正确的教学督导评价，一方面可以调动教师的工作积极性和主动性，通过评课帮助和指导，使教师不断汲取新课程理念，总结教学经验，提高教育教学水平，促使教师由经验型向专家型转变。另一方面，通过督导评课转变教师教育观念，促使教师面向学生的全面发展进行教学，把学生真正当作学习的主人。在教师的启发、引导、点拨下，学生通过观察、实验、探究、归纳、阅读、讨论、交流等学习方式自主地学习，不仅学到了知识，还学会了获取知识的思想方法，学生在思维能力、意志品质、心理感受能力，情感和交往能力等方面得到了锻炼和提高。整个课堂教学充满生机和活力，老师精神饱满、满怀信心地教，学生生动活泼、积极主动地学，办学的质量会有一个质的飞跃。

　4 、有 利于形成教师的教学风格，促进教师专业发展。

　同一学科，同一教学内容，不同教师进行教学会表现出不同的教学风格。对不同的教学风格，学生的感受和认同是不一样的。一般来说，大多数学生喜欢那种语言精练、抓住重点、循循善诱、逻辑性强，讲得透彻、课堂气氛轻松愉快、作业又不多的教师的教学风格。教学督导评课过程中，应该注意发现和总结老师们的教学个性，避免用别人的意志去规范他们的教学思路和教学行为，使他们的特点和长处得不到应有的完善和发展。要鼓励他们将自己优秀的教学品质不断进行打磨，使教学个性充满生机和活力，逐步形成自己的教学风格。

　牛栏山一中督导室

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