初中法制教育分层递进教学方法实验

│ 列出 → 举例 → 对照例子讲述 → 分析得出 →│ │

　?│ 相互关系 │

　?└─────┘ ┌────┐┌────┐┌───────┐┌───────┐ │义务概念││具体义务││掌握义务的含义││权利义务不 同点│ └────┘└────┘└───────┘└───────┘

　?第一层要求 第二层要求 第三层要求 第四层要求

　?提问 教师在课堂教学时，根据不同层次学生的知识水平和存在的问题，精心设计一些带有启发性和复习 性的问题，有针对性地进行提问，做到有的放矢。

　?讨论 课堂讨论采取三种形式：

　?同质组讨论：把同一层次分在一组内，不同层次的组讨论不同程度的问题，讨论有针对性，效果理想。

　?异质组讨论：混合编组，讨论同一问题，有利于不同层次学生 的互相帮助，互相促进，共同提高。

　?同质组讨论，异质组交流：将同一层次的同学分在同桌，一起讨论属于本层次范围内的问题，然而请不同 层次的小组互相交流各自讨论的结果。

　?作业 作业分层有两种形式：

　?(1)给不同层次的学生布置不同数量，不同内容，不同难易程度的作业，对层次低的学生布置较少，较容易 的作业。而层次较高的学生布置较难、较多的作业。

　?(2)全班同学作业相同，但降低对低层次学生的作业要求，提高对高层次学生的要求，并对不同层次的学生 给予不同程度的帮助。

　?2.课堂外分层教育

　?课堂外的教育应做到“二结合，一落实”，即：结合分层目标，结合学生的具体情况，落实重点，做到重 点学生重点帮教，每位政治课任课教师在所教班级重点落实一、二帮教对象（第一层学生）。一方面帮助他补 缺补差，另一方面经常向班主任了解情况，找学生谈心，了解目标达到情况，鼓励和帮助他实现目标。

　?对于层次较高的同学特别注重培养他们在课外学法的兴趣，诸如搞了法律知识专题剪报小组，组织法律知 识竞赛，从而激发了高层次学生的学习热情。另外，在语文组配合下，参加了区政治小论文的评比活动，并获 得了此项比赛中的一半奖项。

　?三、形成性评价阶段

　?根据学生知识考核成绩，根据学生目标达到的程度，进行师生共同评价。学期结束后，先进行知识考核， 命题兼顾各个不同层次学生的学习水平。基础知识的题占60％，灵活运用基础知识的题占 30％，有一定难度的 必做题占 10％，同时增加 10％可以让高层次同学发挥的选做题，使试卷能反映各层次学生知识掌握和能力培养 程度。教师要求第一层同学只要达到 50 分，第二层同学达到 65 分，第三层同学达到 80 分，第四层达到 90 分，学 生只要达到这些要求就算合格。然后，让每个同学根据一学期的各方面表现，如出勤、早自习、课堂纪律、作 业情况，特别是行为习惯和校内外各方面表现，加上知识考核目标达到的情况，自己考核目标达到的程度，并 报出成绩，教师根据所了解的该生情况进得调整，并向学生说明调整的理由，最后在学生认同后，得出考核成 绩。不论哪一层次的学生只要达到自己订出的目标，就能得到好的成绩和评价。

　?实验结论

　?法制教育分层递进教学法在我校实验了近两年，我们初步归纳了以下五点结论。

　?1.在初中思想政治课法制教育过程中，对学生进行分层递进教学，使学生在教学过程的各项活动中紧紧围 绕自己选择的分层目标进行有效有目的的努力。实验结果表明，通过教学，学生对法律知识掌握程度明显高于 非实验年级，提高了政治课的教学质量。

　?2.思想政治课实施分层递进教学，学生不仅知识掌握达到目标 要求，而且在情感和行为上也达到了目标要 求，进而提高了思想觉悟。分层递进教学，克服了以往造成的思想教育目标高不可攀、学生由于达不到要求而 自暴自弃的弊病。现在学生可以通过一层层攀登，慢慢达到目标，学生思想觉悟提高的效果明显。

　?3.分层递进教学法，可以解决高层次学生“吃不饱”，低层次学生“咽不下”的矛盾，调动了学生学习的 主动性、积极性。随着分层递进教学法目标层层达到，给差生以足够的学习和思想提高的机会，从而提高学习 困难学生的自信心，促进学习困难学生转变。

　?4.进行分层递进教学，要求教师全面深刻地分析大纲，领会教学目标，探讨与达到教学目标相适应的分层 递进教学法，设计周密的分层递进教学计划，并随时根据学生反馈信息，帮助学生补缺补差，调整教学目标， 这样就必然促进和激发教师进行教改和科研的积极性，从而使课题组教师科研素质与教学能力得到提高。

　?（参加本实验的有：张瑞娣、金彩娣、唐美志、胡跃忠、楼书田。执笔：胡跃忠。指导：胡兴宏。）

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