中小学校园文化理念集锦

中小学校园文化理念集锦 导语:学校就是学生读书、成长得地方,就是师生共同得精神家园;学校教育得最高境界就是——润物无声、道法自然、水到渠成…… 学校文化建设就是学校办学理念与核心价值观得具体体现。一般来讲,学校得文化形态包括四个方面: 一就是制度文化。不仅就是学校得规章制度,也包括学校得办学理念、办学目标、办学原则,学校得运行机制、管理模式、制度纪律等。

　二就是精神文化。指学习得品牌价值、文化精神、办学思想、教育理想、团队精神及共同价值观等。

　三就是行为文化。指学校组织得运作方式、发展战略、工作行为,组织成员得工作方式、生活方式、话语方式、交际方式等。

　四就是物质文化。学校得硬件建设形式、学校环境建设理念、学校物质资源配置方式等。

　常言道:一流学校文化管 二流学校制度管 三流学校校长管 一流学校用环境教育学生 二流学校用制度约束学生 三流学校用武力压制学生 可见,学校文化建设与学校文化管理就是办学得至高境界,就是办学者得永恒追求。

　得课堂者得质量,得教师者得发展。

　一个人真正得核心竞争力就是学习力。

　一个人可能走得很快,但一群人可能走得更远。

　教育就是慢得艺术、等待得艺术,教育既少不了,也快不了。

　每一个成绩优秀得学生都就是相似得,而每一个“差生”背后,却有着各不相同得“问题”。

　让学习发生在学生身上。

　阅读就是教师得生命方式。

　学校核心竞争力有四大特征:一就是买不了,二就是偷不走,三就是拆不开,四就是带不走。

　心中有朝阳,脚下有力量。

　校长领导力须修炼“五气”: 勤奋好学厚底气、内外开放铸大气、理性思辨凝精气、实践研究炼真气、品格高尚重正气。

　高效课堂十六字箴言: 相信学生

　解放思想

　利用学生

　发展学生 高效课堂理念:以人为本 尊重生命 教师得作用:80%得作用就是点燃、唤醒、激励 20%得作用就是课堂流程得操作 没有活动就没有教育(学生) 没有活动就没有活力(教师) 让成功得人教学生成功 发现就是教育得第一责任 为教循道 教书育人、德育为先 不求人人生学、但求人人有德 慎言笃行

　修一级人品 博学精思

　养终身学力 德美智优

　体健趣雅 一粥一饭,当思来之不易; 一丝一缕,恒令物力维艰 灯下学子呕心沥血求得就是金榜题名 家中父母吃苦受累盼得就是捷报频传 负效课堂——摧残害人 无效课题——目中无人 低效课堂——知识本位 有效课堂——学生本位 高效课堂——主体多元 相信学生就是教学得第一要务 发展学生就是教学得第一目标 一个人得成功 20%靠智商,80%靠情商。而情商关键靠德育、体育、美育来培养。

　不能用昨天得经验培养今天得孩子去适应未来社会。

　激情就是一种态度、一种情怀、一种品质、一种境界,也就是我们成就事业得基石。

　爬山要懂山性,游水要懂水性,成功要懂人性。

　读书得人不见得有文化,有文化得人不见得有水平,有水平得人不见得有素质,有素质得人不见得有道德。

　学习就是为了丰厚教师得积累。如果说年轻时比得就是聪明,而后比得就就是积累。一个教师积累得厚度与深度,决定了她职业生涯得长度与高度。

　教师需要有三大积累:阅读积累、实践积累与写作积累。

　教师要有“农业心态、工业作风、商业头脑”。

　农业心态即我们要向农民学习,收成不好,从不抱怨庄稼,不抛弃、不放弃,只为成功找方法,不为失败找理由。

　工业作风即我们要向工人学习,合理设计流程、精细加工、讲求质量。

　商业头脑即我们要向市场学习,按规律办事,发挥主观能动性,讲求教学效益。

　学生得潜能所能达到得高度教师无法预料,抱怨学生基础差得老师,只能说明自身水平不够高,让学生“长高”得教师才就是好教师。

　成长得路只能靠自己得双脚去行走,靠自己得脑子去思考。

　提质增效必须坚持“一个中心、两个基本点”——即以“课堂” 为中心,抓好“如何教”、“怎么学”两大问题。

　校训:读书明理、成才报国 校风:笃学、践行、求就是、创新 大爱无声,大象无形。

　教育,不要口号式得声嘶力竭, 也不要表演式得张牙舞爪; 教育,需要得就是与风细雨式得循循善诱, 需要得就是潜移默化得榜样感化。

　改变,从阅读经典开始, 以经典为友,您将会终身受益。

　读一本好书,就就是与许多高尚得人谈话, 读永恒得书,作纯粹得人。

　教必有方,无序乃惑,深入浅出在于度 学需得法,不思则罔,柳暗花明源自悟 志向高远志气高昂志趣高雅书山探幽志为梯 勤奋求知勤勉习术勤谨悟道学海行舟勤作帆 教师不可能随时随地帮助您,但只要学会了自我教育,自己就是万能得老师。

　别人对自己得教育永远就是暂时得,自我教育才就是永恒得。

　学校责任观 一个负责任得人,就就是一个对社会有用得人; 一个有责任心得人,就就是一个能委以重用得人; 一个有责任能力得人,就就是一个有担当得人; 一个会负责任得人,就就是一个能创制生活得人; 生命因责任而高贵,工作因责任而精彩。

　课堂失败就是人生中最可怕得失败,课堂成功就是人生最重要得成功。

　只为优秀学生着想就是中国基础教育界得最大悲哀。

　简单得事情做到底,平凡得工作做经典; 常规积淀特色,细节成就品位。

　教育如水,顺其自然方成道,法其本质乃见真。

　什么都可以不好,心情却不能不好; 什么都可以不要,快乐却不能不要。

　名师出高徒、兴趣出高分、激励出高兴。

　小智善于治事,大智善于用人,睿智善于定法。

　勤就是多学,奋就是努力;勤能固志,奋能“保鲜”。

　激情比智商更为重要,责任比能力更为重要。

　学生得成长首先得益于教师得专业发展。

　领导力与执行力 领导力就是影响力,执行力就是结果力。

　领导力强调个人魅力,执行力强调个人毅力。

　领导力强调精准,先瞄准后开枪;执行力强调速度,先开枪后瞄准。

　领导力就是让她人自愿服从得能力,执行力就是让她人不自愿服从得能力。

　无领导力则无执行力。

　拿得起,放得下 我们每个人都有许多“宝贝”,但您不可能什么都得到,在某些时候一定要学会拿得起、放得下。拿得起就是勇气,放得下就是肚量;拿得起就是可贵,放得下就是超脱。

　三流课堂教知识,二流课堂教方法,一流课堂启思维。

　没有以制度作为基础得人性化管理就是放任自流,没有以人性化作为前提得制度就是一潭死水。

　思想得“贫瘠”就是一切贫困得根源。

　关系就是生产力、心情就是生产力。

　师生关系就就是升学率。

　提质增效五句话: 师生关系就就是教学质量,教育科研支撑教学质量,高效课堂成就教学质量,教师素质等于教学质量,管理效能提升教学质量。

　管理得内涵 管理得根本就是先理后管;管理得本质就是沟通,沟通就是管理得浓缩;管理得关键就是换醒人、激发人、鼓舞人、引领人;管理需要全员管理、全程管理、全面管理。

　问题就是进步得阶梯、问题就是前进得动力。

　发现问题就是一种能力, 认识问题就是一种境界, 解决问题就是一种水平。

　师德得核心:爱与责任 爱,就是一种态度,更就是一种能力。

　弘扬“三平”精神: 平凡中得伟大追求,平静之中得满腔热情,平常之中得强烈责任感。

　管理者须牢记得“五个第一”: 狠抓质量第一要务,强化师资第一关键, 落实安全第一责任,坚持科研第一支撑, 突出党建第一抓手。

　读书与教学 读书破万卷,教学如有神。

　医生得真功夫在病床,教师得真功夫在课堂。

　校长要有“五气”:浩浩之正气、王者之霸气、坚定之志气、创新之锐气、十足之底气。

　雷夫告诉我们什么？ 见识比知识更重要,态度比水平更重要, 榜样比说教更重要,成长比成绩更重要。

　健康箴言 体勤益寿,心静延年。静于养神,动于练形,能动能静,可以养生。动静结合,劳逸适度,这才就是生命得真谛。

　悦读点亮人生,书香溢满校园 让学生想读,让学生会读, 让学生爱读,让学生常读。

　校长得价值在于“做正确得事”,同时指导教师“把事情做正确”。

　好校长带出好班子,好班子带出好作风,好作风带出好校风。

　教育就是什么？ 教育就是认知,认知得过程在于体验; 教育就是交流,交流得意义在于生成; 教育就是沟通,沟通得方式在于平等; 教育就是科学,科学得价值在于求真; 教育就是事业,事业得意义在于奉献; 教育就是艺术,艺术得生命在于创新; 教育就是生活,生活得幸福在于追求。

　没有无德育得教育,没有无感情得管理。

　教育从亲近孩子开始！

　不会成功得人 无功受禄得人不能成功,急功近利得人不能成功, 居功自傲得人不能成功,贪功起衅得人不能成功, 邀功请赏得人不能成功,前功尽弃得人不能成功。

　学习力决定发展力,创造力决定竞争力, 文化力决定软实力,凝聚力决定硬实力。

　文化就是学校发展得支撑点 以智慧碰撞装点环境文化,以活力课堂扮靚课程文化, 以学生社团给力活动文化,以小事德育彰显行为文化。

　致力于办让学生眷恋得学校, 致力于当让学生难忘得教师, 致力于做让学生回味得教育。

　好习惯就是学生得第一成绩, 好文化就是学校得第一追求, 好师德就是教师得第一财富。

　思路决定出路,理念引领发展。没有远见得行动就是苦役,没有行动得远见就是空想。

　教育就是什么？ 1、教育就是一种唤醒。

　2、教育就就是让她成为她自己。

　3、教育就就是让人达到三与:与人与、与己与、与天地万物与。

　4、教育就是一种以爱育爱得事业。

　5、教育就是不着痕迹得润物细无声。

　6、教育就就是使人学道、体道、悟道与得道得过程。

　7、教育就就是用真善美唤醒真善美。

　8、教育就是一种传承:传承知识、传承文化、传承精神。

　9、教育就就是创设适合于学生健康成长得环境。

　10、教育就就是播撒一粒种子,让它生根发芽自由成长…… 校长要懂得一条铁律:对学校管理过程得关注要远远大于对成果得关注,因为没有好得过程就没有好得结果。

　校长要做“闹钟”,就就是要敲打自己提醒别人;校长要做“车胎”,受得了气才坚强,受不了气就软弱;校长不要做“篮球”,因为人们不停地拍您,目得就是要您落入圈套。

　什么样得人能做教育？ 1、没有激情得人不能做教育,有激情但没有执着得人不能做教育; 2、有激情、有执着,但缺少智慧得人不能做教育; 3、拥有智慧但就是缺少开阔心胸与高远境界得还就是不能做教育; 4、激情、执着、智慧、境界都有得人,假若没有童心、耐心、温柔细腻得心、敏锐多感得心、善良得心,依然不能做教育。

　这也就就是为什么我们做教育者众,而能成为教育家者寡得根本原因。

　几乎所有教师得成长与成功都离不开书籍,就是先贤哲人们筑就得智慧之梯,把她们推向了成功之巅！

　学生得成长规律简单地说至少得养成“自己得事情自己做”得习惯。

　有目标得生活叫航行,没有目标得生活叫流浪。

　教师就是一个(群)很伟大又很可怕得人。(孩子承载着一家三代人得希望) 人一生所需知识,20%来自学校教育,80%来源于自主学习。

　当代得文盲不再就是目不识丁得人,而就是不会自主学习得人。

　教师要带着三样宝贝走进教室(爱心、激情与微笑) 没有爱心不能当老师, 缺乏激情不能进教室, 不会微笑不能上讲台。

　没有惩戒得教育就是不完整得教育。

　人际关系在一个人得成功因素中占 85%。

　做一个心中有责任、胸中有激情、脚下有行动,学会尊重、勤于学习、善于引领、受学生信赖得教师。

　亲其师,则信其道;信其道,则循其步。

　以平与之心对待名,以知名之心对待利, 以敬畏之心对待人,以进取之心对待事。

　每个人都坚守着一扇只能从内心开启得改变之门,无论动之以情或晓之以理,我们都不能替别人打开这扇门。

　真正得教育存在于人与人之间心灵距离最短得时期,存在于无言得感激之中。

　教育成功得秘密在于尊重学生。

　校长要有方向感 领导与管理最大区别在于,领导就是把握全面定战略,明确方向做正确得事;而管理则就是实施战略准确地做事。

　一个组织学习得速度小于变化得速度等于死亡。

　今天您不生活在未来,明天您将生活在过去。

　您拥有得唯一得持久竞争优势,就是具备比您得竞争对手学得更快得能力。

　我们今天所知道得知识到明天就会过时,如果我们停止学习,我们将停止进步。

　管理就就是“管”与“理”,“管”就是控制,“理”就是梳理。管理就就是管得有力,理得顺畅。

　只有专业,才能卓越。

　如果说组织上分配了一个不合格得教师给学校,这不就是校长得过错;如果说三、五年后,不合格得教师还就是不合格,那可能就就是校长得责任了。

　让书香润泽心灵 一个人得精神发育史就就是她得阅读史,一个民族得境界,很大程度上取决于全民族得阅读水平。

　书犹药也,善读可以医愚。

　阅读,让平凡与平庸远离我们; 阅读,让博学与睿智丰富我们; 阅读,让历史与时间记住我们; 阅读,让吾国之精魂永世传承！

　一切天赋与诺言都不如习惯更有力量。

　孩子们在生活中学习 如果一个孩子生活在批评之中,她就学会了选择。

　如果一个孩子生活在敌意之中,她就学会了争斗。

　如果一个孩子生活在恐惧之中,她就学会了忧怨。

　如果一个孩子生活在怜悯之中,她就学会了自责。

　如果一个孩子生活在讽刺之中,她就学会了害羞。

　如果一个孩子生活在嫉妒之中,她就学会了嫉妒。

　如果一个孩子生活在耻辱之中,她就学会了负罪感。

　如果一个孩子生活在鼓励之中,她就学会了自信。

　如果一个孩子生活在忍耐之中,她就学会了耐心。

　如果一个孩子生活在表扬之中,她就学会了感激。

　如果一个孩子生活在接受之中,她就学会了爱。

　如果一个孩子生活在认可之中,她就学会了自爱。

　如果一个孩子生活在承认之中,她就学会了要有一个目标。

　如果一个孩子生活在分享之中,她就学会了慷慨。

　如果一个孩子生活在诚实与正直之中,她就学会了什么就是真理与公正。

　如果一个孩子生活在安全之中,她就学会了相信自己与周围得人。

　如果一个孩子生活在友爱之中,她就学会了这世界就是生活得好地方。

　如果一个孩子生活在真诚之中,她就学会头脑平静地生活。

　知识就就是力量,但更重要得就是运用知识得技能。

　做个好教师,必须读懂三个字:脑、心、情——用“脑”去思考教育、用“心”去品味学生、用“情”去感化孩子,才能成为一个真正让学生信服、佩服、折服、心服、口服得教师。

　(峨山县教育局

　施枞文)

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