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员工谈话心得员工谈心谈话记录

来源:孔雀 时间:2020-07-16 点击:

员工谈话心得员工谈心谈话记录

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 篇 1:谈心谈话记录 ?

 时间:20**年*月*日 ?

 地点:办公室 ?

 谈心人:A ?

 谈心对象:B ?

 B:通过展开“3 句话”教育活动,把我的认识提高到了 1 个新的境地,接受了 1 次深入的党性教育,我要检讨 1 下自己的缺点和不足:之前在学习上我存在着应付思想,态度不够认真,缺少自觉性;自我束缚也不够,偶尔有迟到、早退现象和工作时间办私事的情况。今后我要坚决加以改正。

  A:不错,你能有这类态度是正确的。但在工作上,我又要批评你几句:就是在业务上满足于现状,缺少刻苦研究的精神,对你自己负责的工作都是浮于表面,没有认真从理论上分析研究,深入了解关键所在,难以从本质上提高工作质量。

  B:我也存在着 1 些问题。我在理想信心上对自己没有高标准、严要求,学习不够专心,有时中途而废。我认为,我们都应当不断加强学习,全面提高本身政治素质,牢记党的主旨,增强党性的锻炼。

  A:我存在的突出问题就是:责任意识差,有时满足于管好自己,对见到的问题不愿意多说,不想多说,不愿意得罪人,不想得罪人,没有从大局上斟酌问题。

  B:我也存在工作主动性差等问题,没有起到 1 个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习,同时勤于学习业务知识,不断改进工作风格,完善自我。

  A:今天谈心使我收获颇丰,也使我深受教育,大家有这样的认识,说明我 3 句话教育获得了预期的效果,党员队伍建设初见成效,刚才大家讨论的大多是自己的缺点和不足,其实同志们平时的思想和工作表现都是不错的,都能够遵照纪律,风格正直,工作勤奋,为消防事业作出了应有的奉献。在看到缺点不足的同时,也不能忘记同志们的优点和获得的成绩。

  时间:20**年*月*日 ?

 地点:办公室 ?

 谈心人:A ?

 谈心对象:B ?

 A:怎样了,这 1 段时间以来,我感觉你的状态不是太稳定啊?” ?

 B:我这 1 段时间以来,工作、生活状态都不是特别好,感觉整天没有工作动力、没有压力,看到他人说话时就想说话,有时候还很烦,我想我要是 1 直这样下去就完了,您说该怎样办啊?” ?

 A:“你能意想到这 1 点,这说明你对自己还是比较负责任的,这 1 段时间以来,要真正坐在那里研究下去,对工作不执著,并且找不到推动自己学习的气力,这些都能理解,但是这类状态是极为不健康的。究竟为何不能满腔热忱的去完成 1 些我们力所能及的事情呢?我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”B:你说的对,就是心静不下来,浮躁。自己控制不住自己。

  代前军:关于这个问题,我有个主张,说给你听听,你回去以后可以试试,如果有用的话,你可以用下,如果不行,我们再坐 1 起探讨。

  1 是练字,当你心烦浮躁的时候,拿出来字帖练练,用心写,知道自己平静下来; ?

 2 是读书,读 1 本励志的书,看看他人成功的例子,锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本,比如说:《狼图腾》、《读者》等。

  3 是做自己善于的事,就当是巩固训练,当你的心静下来时,再做其他难 1 些的题。这样的话,工作学习感觉很充实,又没有浪费时间。

  这几条你可以试试看。

  B:好的,我回去试试。

  A:“其实,作为我们这 1 代年龄的人,最缺少的是吃苦的精神,缺的是执著的精神,很多事情做 1 个头就没有了尾,缺的是 1 个健康积极向上的心态!缺的是1种敢做敢当的气魄!在1些成功人士的心里,永久都有 1 条信心支持着他!你是 1 个聪明的人,并且你的人际关系交往很和谐,如果你能够认真思考自己的未来,给自己定 1 系列的小目标,立长志!相信你的未来 1 定是分美好的!1 定会成功!” ?

 B:谢谢 ?

 时间:20**年*月*日 ?

 地点:办公室 ?

 谈心人:A ?

 谈心对象:B ?

 B:我要检讨 1 下自己:在学习上我还存在着应付思想,表现为态度不够认真,缺少自觉性,平时强调工作忙而放松学习要求,读书也只求数量不求质量,使自己的政治素质难以提高。

  A:这样的观点是毛病的。我自己也存在着这样的问题。我在理想信心上对自己没有高标准、严要求,学习不够专心,有时中途而废。我认为,我们应当不断加强学习,全面提高本身政治素质,牢记党的主旨,增强党性的锻炼。

  B:现在我认识到,只有理论上苏醒和坚定,才能保持政治上的苏醒和坚定,学习是世界观改造问题,理论水平提高了,看问题的能力也会提高,工作能力才会提高。

  A:不错。只有刻苦学习理论,才能建立正确的世界观、人生观、价值观,才能保证共产党员的先进性和纯洁性。说到工作上,我要批评你了:就是在业务上满足于现状,缺少刻苦研究的精神,对你自己负责的工作都是浮于表面,没有认真从理论上分析研究,深入了解关键所在,难以从本质上提高工作质量。

  B:这主要是我的工作主动性差酿成的。由于工作压力大,又不容易见成绩,所以没有深入研究下去,没有起到 1 个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习,同时勤于学习业务知识,不断改进工作风格,完善自我。

  A:你的思想和工作表现都是不错的,你能够遵照纪律,风格正直,工作勤奋,为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着积极性和主动性不够。在工作标准上不够严格,只依照领导安排和工作要求展开工作,工作循序渐进,缺少工作主动性和工作积极性,不能够很好的创新工作方式、方法,造成了侨务工作循规蹈矩,没有创新,不能充分发挥出工作职能,只满足于应付本职,只求完成任务。另外,对领导安排的工作,存在畏难情绪和急躁思想,精神状态不能很好的适应 ?

 工作展开要求,不能以平和的心态做好工作,还需要进 1 步增强事业心和责任感。B:多谢你的批评指正。我要纠正不正确的思想观念,不断充实工作内容,重在敬业、奉献、求实、开辟、创新上做文章,各方面的工作都要走到前列,争创 1 流事迹,充分发挥职能作用,力争工作年年有进步,把工作做好 ?

 篇 2:辅导员的谈话记录心得 ?

 辅导员谈心记录导读:辅导员是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动进程的调和者,是学校订学生进行教育和管理工作的1 线指挥员。[)对辅导员来讲,在展开学生思想政治工作进程中 ?

 辅导员是学生的组织者、领导者和教育者,是教育活动进程的调和者,是学校订学生进行教育和管理工作的 1 线指挥员。对辅导员来讲,在展开学生思想政治工作进程中,与学生谈心是 1 项常常性的工作,它增进了师生之间相互了解,相互配合,相互支持,是 1 种沟通师生心灵,增强师生情感的有效方式。

  1、当代大学生的思想和行动特点 ?

 (1)大学生的 1 般思想特点 ?

 1、智能发展到达高峰。主要表现为:视察力显著提高;记忆力处于最好时期;抽象思惟、逻辑思惟逐步占主导。

  2、情感情绪日趋丰富。大学生最富有豪情、热忱、感情,因此客观事物作用于个体会产生强烈的主观体验,但感情脆弱、意志薄弱、依赖性强。

  3、自我适应增强。进入大学后,周围的环境变了,大学校园的社会化程度远远高于中学阶段,因此,大学生个体适应性随着环境的变化而不能不增强了。

  4、思惟活跃,主体意识增强。当代大学生本身素质较全面,思惟活跃,敏捷,容易接受新事物,但由于生活条件优越,对周围环境的变化、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与本身情况的差距较敏感。对家长和老师的教育不太接受,而且有时言行偏激。

  2、谈心在高校辅导员工作中的作用 ?

 单 1 的说教只会让师生关系恶化,选择适合的方法和时机与学生进行谈心,才可能实现师生间真实的交换。因此,谈心是高校思想政治工作中被普遍采取的 1 种有效方法。

  1、谈心进程是 1 个师生互动的进程,有益于沟通师生感情,产生良好的教育效果。

  谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?

 所谓“谈心”,就是推心置腹的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”,使学生能对教师敞开自己的心扉,谈心要倾注爱心,谈心绝非是单向的道理灌输,而是双向的心理沟通和情感共鸣,情感交换是谈心得以顺利进行的条件条件。只有尊重学生的情感、个性、爱好和人格,关心爱惜他们,方能赢得学生的信赖和尊重。“没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真实的教育工作。”如果学生发现你与他们常常有心灵的沟通、感情的互动,即便你提出尽可能多的要求,学生也会乐于接受,并能够较自觉地遵照各项纪律,耐心肠、认真地接受教,这样就会有好的教育效果。

  2、谈心能了解我们的教育对象,摸清学生的主流意识,积极引导;还能发现问题、把不良问题消灭在萌芽状态。

  学生中总是存在 1 些新问题、新情况需要我们教师去解决。这就要请教师必须应用心理分析方法与学生进行交换,找学生谈心,去了解学生心理、摸准学生心理。由于有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教育功效。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题,心理学研究表明,人的心情会影响其对事物接受程度的高低,报告、谈心必须利用好这 1 特点,掌控的时机,倾注爱心,绝非是单向的道理灌输,而是双向的心理沟通和情感共鸣。

  3、谈心在于以人为本,充分发掘学生的闪光点,增强学生的信心。

  学生是蓬勃向上的 1 代,他们有着对未来的向往,有着美好的寻求,他们跟大人们 1 样大都“渴望被肯定”,先进学生是如此,落后学生也一样如此。心理学家指出:“嘉奖的方法最好是针对学生潜伏的能力,夸奖他自己暗自注意的事,这样他 1 定非常感激,下决心把这事比之前做得更好。”学生身上有积极因素,也有消极因素,他们在学习、生活中,如果遇到困难和挫折,或尽了最大努力仍达不到预期目标,常常会动摇信心,如果不及时沟通,严重时乃至会导致其自暴自弃。针对这类问题与学生谈心时,我们的责任就是要善于调动他们的积极因素,使其内在潜力得到充分发挥,因此与学生谈话,教师要善于发掘学生身上的闪光点,通过谈心肯定他们的种种努力,帮助他们认识本身的优点,重视他们的点滴进步,从而使他们建立自信心,增强勇气,扬起生活的风帆。

  3、谈心的原则及技能 ?

 单 1 的说教只会让师生关系恶化,选择适合的方法和时机与学生进行谈心,才可能实现师生间真实的交换。因此,谈心是高校思想政治工作中被普遍采取的 1 种有效原则与方法。

  (1)谈心的原则。要想与学生很好的沟通,辅导员必须要成心识地改变与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要注意 1 些重要的原则:

  第 1、鼓励原则。所谓鼓励,顾名思义,就是激起、鼓励之意。广义上讲,就是指调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行动符合组织所期望的目标。鼓励的原则是辅导员与学生谈话进程中应遵守的 1 条总的原则,应贯穿于谈话的全进程。

  第 2、耐心、热忱、真诚原则。耐心、热忱、真诚的原则是辅导员与学生谈话进程中所应有的态度。耐心有助于更多地了解学生的想法,热忱有助于获得学生的信任,真诚有助于学生敞开心扉。只有坚持耐心、热忱、真诚的原则,才能为谈话创造了 1 个宽松和谐的氛围。用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面,讲道理应当只占 5%,而爱心要占**%;对学生来讲,教师的爱是 1 种奇异而又伟大的气力,只有当辅导员给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生迷恋敬慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。

  用微笑去感染。在人际关系中,微笑的魅力是无穷的。辅导员在与学生交往中,脸上常带 3 分笑,就可以得到学生的好感。学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。教育学生决不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认知趣互作用,使情感上升为信心,成为提高学生自觉认识的动力。特别是作为辅导员更应当学会和学生沟通的艺术,找准机会,捉住重点,有的放矢地和学生进行思想沟通,这样的教育才会有成效。

  第 3、同等原则。你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。这句话告知我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,辅导员工作方法的改进,他们会发展变化,即便不成为瓦特、牛顿、爱迪声,也要把他们塑造成为 1 个对社会有用的人。

  谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?

 (2)谈心的技能。与学生谈心,单 1 的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的,这就要求辅导员在与学生谈心时应注意谈话的技能,针对不同的学生、不同的情况采取不同的方法。下面介绍几种比较经常使用的谈话的方法:

  1、开门见山 1 个班级中,学生的成绩、思想道德必定存在良莠不齐的现象,对班中得才兼备的学生来讲,他们本身的素质较高,承受能力较强,故他们对辅导员的指导和意见能交易能交易接受。他们有何不足,辅导员与其谈话时,就能够直接明了地为其指出,要求其克服不足,更上 1 层楼。

  2、按部就班当辅导员要教育 1 个成绩落后、纪律涣散的落后生时,首先应当明白的是:得有耐心,按部就班。落后生之所以成为落后生,必有其特定的缘由,而且常常是某种缘由较长时间影响的结果,即是说,落后生的构成不是 1 两天的事情。这就要求辅导员认识到这 1 点,教育落后生时有足够的耐心,多给落后生以时间和机会,不管在与落后生谈话的次数上还是在每次谈话的进程中,都不能操之过急。

  3、抛砖引玉这类方法是指辅导员在与学生谈话时,无妨把见闻或经历过的经验,教训说给学生听,使学生从教师的谈话内容中得到启发,领悟其中的道理,并引出他自己对问题的理解和看法,从而到达师生沟通、学生遭到教育的目的。

  4、拐弯抹角辅导员在与学生谈心的时候,有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或急燥、倔强等类型的学生,辅导员如果正面点破他的不足的话,可能使学生没法承受而更抑郁、急燥。乃至带来为难的场面。在这类情况先辅导员应用这类谈话方法来与学生交谈,则既能教育学生,又能避免带来负面影响。

  4、谈心的步骤及其个案分析 ?

 (1)谈心具体实行步骤 ?

 第 1、准备阶段。认真做好必要的准备,是促使谈话成功的基本条件之 1。只有:“知彼知已”才能“百战百胜”。也就是我们常说的“1 把钥匙开 1 把锁”。谈话前,辅导员应作好细致的、深入的调查研究,对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况,气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点,作 1 次综合调查和分析,明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是甚么,产生思想问题的根本缘由,和其个性心理特点是甚么。同时,对本身与谈话对象的关系等问题作 1 次详细的分析,预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可斟酌几个方案,视谈话进程需要,作及时地调剂。

  第 2、实行阶段。这 1 阶段通常包括 3 个进程:开始、切题、结束。

  (1)谈话开始阶段。可以先说 1 些学生关心的,感兴趣的事情,使谈话的具有共同的话言,产生情感流通,沟通思想,打破彼其间的对防心理。

  (2)谈话切题阶段。辅导员牢牢围绕谈话的主题进行叙述,环环扣紧,层层铺开,逐渐向思想深度发展,构成“情感共鸣”的高潮,完成谈话的目的。

  (3)谈话结束阶段。视察学生的情绪、神色,分析谈话可能对其引发的内心矛盾冲突,耐心肠听取对方的陈说或态度,有的放矢地提出希望和要求。

  对具体方法的应用可以因人而宜,如果之前对某个学生了解全面,可事前选顶某 1 种方法,如果对某个学生了解不全面的话,那末事前提供多种方法备选。

  第 3、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标志,是看通过谈话,是不是调动了谈话对象即学生的内在积极因素;是不是促使学生自觉地应用“自我评价”这把解剖刀,剖析自己的主观世界,增强了自我的教育的“内驱力”是不是克服消极心理状态,发挥主观能动性。总之,检验谈话的效果,要看学生的学习、工作、生活中的行动表现等等。固然,通常 1 次个别谈话 1 般不可能完全获得料想的效果,也不能 1 劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的进程,也是 1 个不断深化的进程。对谈心效果进行总结记录,存在哪些不足。

  (2)辅导员谈心个案分析 ?

 基本情况:黄某,男,艺术系 07 级本科班学生。该生自 07 年*月进校以来,很少到教室上课,性情极其内向,沉默寡言,还很怕见人。1学期后,他只认识同 ?

 3 人,也从不主动与他们说上 1 句话。[)如有同学去他寝室访友时,他总是选择离开寝室。如果与他面对面交换时,他会全身抖擞,牙齿直磕,1 时说不出 1 句话来,心理非常紧张,更谈不上参加班级的其它活动。他总是 1 人独来独往,整天泡在校外网吧中迷恋他的网络游戏。每天生活靠的是方便面,平时看他脸色腊黄,嘴唇发裂,眼神中带有迟疑的眼光,他的行动引发了同室和老师的关注。

  谈心时间:20**年*月----⑵0**年*月 ?

 谈心步骤:第 1 通过向家长和同学调查,对该生的思想、学习、工作、生活等方面情况,气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点,作 1 次综合调查和分析,初步推测问题产生的缘由;提供几个备选方案,以便随时根据情况进行调剂。第 2 从该生感兴趣的话题入手,减低他的排挤感,并通过情感共鸣来逐渐向谈话主题靠近;第 3 根据该生的言语反馈,适时提出要求和希望;第 4 是跟踪视察,对谈话效果进行巩固和评估。

  具体实行情况:经与本人及家长的交谈中发现,他平时与家人的交换也不多,他妈妈是 1 中学的语文教师,爸爸是 1 公务员,都忙于工作,没有适当地关注孩子的成长,致使他在高 2 时就迷恋于网络游戏的虚拟世界中,最后家长也完全没有办法去控制他的网隐;2 是他年龄不大,07 年只有 17 岁,没有自我控制力;3 是根据心理测试的反馈情况看,还存在 1 定的心理问题。

  采取措施:其 1,找 1 个适合的时间和地点,单独与他进行交谈,让他对我消除 1 切顾虑,心理完全放松下来,给他 1 个同等自由、真诚善友的交换环境,使他明白构成的缘由,针对他本身也有强烈上进的欲望,让他产生主动乐意地接受心理咨询。其 2,与吕教授直接面对面的交换咨询。如每周 4 早 8:00 是他与吕教授见面的时间,吕教授和我常常相互通报,了解他的变化。其 3,发动辅导员和同学的作用,随时进行帮助和监督。如辅导员和同学利用上课、课余及查寝的时间,对他进行提示和检查。其 4,成心识多制造机会让他接受和融会环境,让他消除心理障碍。其 5 是发现找出他的兴趣,进行转移活动方向。与他谈话中发现他喜欢羽毛球,因而特邀同学与他 1 起打球,转移他常常想上网的动机。其 6 是利用网上聊天进行思想交换。效果反馈:经过吕教授每周 1 次的心理咨询,同学们热忱的帮助,老师的促膝谈心,他已获得了较大的进步。目前他性情稍变开朗,能与室友说笑,谈自己的想 ?

 谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?

 法和故事,本学期还能主动到其它寝室串门,碰见老师和同学能主动问好;能到教室上课,网隐也得到了控制,自制力有明显的提高,再也没有出现昼不上课,晚不归寝的现象;网上能与老师交换心理想法和学习中的问题。

  学生个别谈话是我们辅导员工作经常使用的 1 种方法。俗语说:“1 句话可以把人说得笑起来,也能够把人说得跳起来。”是把人说笑还是说跳,这里面既有个思想水平的问题,更有个谈话艺术的问题。因此,针对当代青年大学生在个别谈话中不同的心里状态,进行艺术性的谈话,以到达预期目的这 1 问题,在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家交换,请各位指教。

  1、当代青年大学生在个别谈话中的心理。

  在个别谈话中,大学生的心理状态各有差异。其中,带有普遍性、规律性的心理有以下几种:

  1、窥伺心理。这类心理多产生在随时性的个别谈话中,比如,1 个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后,就开始对个别谈话的内容作种种琢磨。个别谈话开始时,这个学生非常注意视察辅导员的表情、神色和言语措辞,窥测和推测辅导员找自己个别谈话的目的。

  2、喜悦心理。在个别谈话中,辅导员对学生的思想、学习、生活等方面的表现给矛肯定、表扬和鼓励,学生听后,常常显现出高兴和喜悦的心情。

  3、愤懑心理。当辅导员的批评或谈话夸大其词,或与事实有很大的出入,学生会感到委屈。这时候,辅导员如果不询问、不听取学生对批评事实的陈说,依然进行乃至是剧烈措辞的批评,就会引发学生愤懑心理的产生,从而致使学生情绪骤变,乃至出现顶撞等现象。

  4、悲痛心理。学生的家庭突然遭受天灾人祸或不幸事情,如父母离异、亲人病逝以致个人恋爱方面出现波折等等,他们常常显现出哀思的心情。

  5、忧愁心理。这在性情内向的学生中多见。这些学生对由于家庭环境等缘由,对学习和未来生活等方面的困难或不利因素看得过量,缺少信心,因此忧愁交加,顾虑重重。

  6、后悔心理。这在好胜心强的学生中占的比例较大。他们甚么事情想逞强。但在前进的道路上,他们也容易由于偶然过失影响个人的情绪,当辅导员找他个别谈话时,这类学生常常由于自己的偶然过失而后悔不迭。

  7、期待心理。1 个学生由于工作获得了显著成绩,或产生了重大过失,常常迫切期望辅导员能够迅速找其谈话,知道组织上对自己的评价或处理结果,在个别谈话中,这类学生的注意力非常集中,表现出洗耳恭听的神情。

  8、防御心理。这在落后学生中多见。落后学生 1 听见辅导员要找自己谈话,戒备心本能地产生。并常常紧张的思索,分析谈话可能的内容,构成防御心理。

  2、与学生个别谈话的方法 ?

 1、个别谈话的发展进程 ?

 同学生个别谈话,也有 1 个发展进程。通常可分为开始、切题、结束 3 个阶段。

  (1)谈话开始阶段。可以先说 1 些学生关心的,感兴趣的事情,使谈话的具有共同的话言,产生情感流通,沟通思想,打破彼其间的对防心理。

  (2)谈话切题阶段。辅导员牢牢围绕谈话的主题进行叙述,环环扣紧,层层铺开,逐渐向思想深度发展,构成“情感共鸣”的高潮,完成谈话的目的。

  (3)谈话结束阶段。视察学生的情绪、神色,分析谈话可能对其引发的内心矛盾冲突,耐心肠听取对方的陈说或态度,有的放矢地提出希望和要求。

  2、个别谈话的要领掌握 ?

 学习和掌握个别谈话要领,能够最大限度的发挥个别谈话的效果。1 般情况下,应注意以下要领:

  (1)谈话方式要依题而定。辅导员找学生个别谈话,总有 1 个中心话题。因此,个别谈话 ?

 谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?

 需要采取何种具体方式,就应根据中心话题如何获得最好效果这个目的来肯定。在实践中,常见的有这样几种方式:

  询问式。采取发问的情势,了解学生的情况。询问可以分为直接询问,即单刀直入,直接了当地提出疑问;涵蓄询问,即婉转、摸索、暗示性的发问。

  讲评式。即在个别谈话中,对学生进行 1 分为 2 的讲评,肯定成绩,指出问题,提出希望。这类方式较好地适应了学生的期待心理

  讨论式。这类方式在对学生个别交代工作经常用到。辅导员以商量的口气,向学生交代任务相互研究任务的方法和措施。这类方式有助于消除学生的忧愁心理。

  论理式,个别谈话时,联系谈话对象身上产生的某件重大事情,从理论和实际的结合上,阐明和叙述 1 个道理。

  征求式。即在个别谈话中,辅导员处于守势的位置耐心的、认真听学生的批评、意见和建议。走动式。即在漫步、课后活动中,进行个别谈话,这类方式有益于活跃个别谈话的气氛,使双方感到无拘束,从而能够清除学生的紧张心理。

  (2)谈话情绪要随机调剂。辅导员的情绪如何,直接影响到同学生个别谈话的效果。因此,辅导员要善于以冷静的头脑、稳定的情绪为本身创造 1 个良好的“心情”这样,就可以通过谈话者的语言、动作和脸部表情感染对方。引发“情感共鸣”的同时,要根据谈话的进度和发展,及时地调剂自己的“心情”,使之适应,从而增进个别谈话的完成。

  (3)谈话语言因人而施教。语言是个别谈话的工具。语言应用得好,就可以“精诚所至,金石为开”,个别谈话的语言应用,应因人而异,“看菜下饭”。比如,城市入学的学生,见识比较广,接受能力比较强,可应用哲理深 1 些的语言,进行寓理于事的交谈;对农村入学的学生,则可应用 1 些浅显的语言,进行借事释理的交谈,对文化基础或综合素质好 1 点的学生,可应用 1 些高雅、闪光的语言,象名言警句等尽量多穿插 1 些;对文化基础或综合素质差 1 点的学生则可采取朴实 1 点的语言,这样容易拨动他们的心弦。如果把与文化基础或综合素质好 1 点学生的谈话方式,全部用于文化基础或综合素质差 1 点的学生,或把同性情内向同学的谈话方式,全部用于性情外向同学,其效果常常会适得其反。

  3、个别谈话中注意的几个问题 ?

 1、认真准备 ?

 认真做好必要的准备,是促使个别谈话成功的基本条件之 1。只有:“知彼知已”才能“百战百胜”。也就是我们常说的“1 把钥匙开 1 把锁”。谈话前,辅导员应作好细致的、深入的调查研究,对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面情况,气质、性情、能力、兴趣等个性心理特点,作 1 次综合调查和分析,明确谈话对象目前的主要思想问题及其实质是甚么,产生思想问题的根本缘由,和其个性心理特点是甚么。同时,对本身与谈话对象的关系等问题作 1 次详细的分析,预测自己的观点、认识、态度、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可斟酌几个方案,视谈话进程需要,作及时地调剂。

  2、时机选择 ?

 个别谈话不但要应用得当的语言和方式,而且要选准恰当的时机。有时个别谈话早了,对方听不进去,容易构成僵待的局面;谈晚了,时过境迁,容易坐失良机,成为“马后炮”。如何选准个别谈话的时机?通常有以下 1 些办法:

  (1)依照学生的个性心理特点肯定谈话时机。

  产生问题后,不同个性心理特点的学生有着不同的心理状态,我们应根据他们的这 1 特点,选择谈话的时机,如对所谓性情急躁的胆汁质、多血质的学生,在他们产生问题后,不弄“热处理”,待“冷1 冷”后再谈;对所谓性情内向的黏液质、抑郁的学生,在他们产生问题后,应及时谈话,否则使他们的思想包袱越背越重,乃至有可能造成意外事故。

  (2)依照学生的思想波动肯定谈话的时机 ?

 谈话心得辅导员的谈话记录心得 ?

 学生的思想易受客观事物的影响,如选干部、入党、嘉奖、表扬、处罚、批评、学习成绩变化、交异性朋友、家庭生活变故等等。[)都能引发学生的思想变化。辅导员应及时捉住上述时机,找学生个别谈话。

  (3)依照学生的情绪变肯定谈话时机 ?

 在个别谈话进程中,当学生出现反感和对峙情绪时,辅导员适时中断个别谈话,事后,仔细分析对方情绪变化的缘由,拿出对策,然后再另外肯定安排时间谈话, ?

 3、效果检验 ?

 检验个别谈话效果的主要标志,是看通过个别谈话,是不是调动了谈话对象即学生的内在积极因素:是不是促使学生自觉地应用“自我评价”这把解剖刀,剖析自己的主观世界,增强了自我的教育的“内驱力”是不是克服消极心理状态,发挥主观能动性。总之,检验个别谈话的效果,要看学生的学习工作、生活中的行动表现等等。固然,通常 1 次个别谈话 1 般不可能完全获得料想的效果,也不能 1劳永逸地解决所有的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的进程,也是 1 个不断深化的进程

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